在假期，補(bǔ)課似乎成為中小學(xué)生的無奈選擇。家長在感嘆燒錢，學(xué)生們苦于起早貪黑，奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班時(shí)，也有些學(xué)生和家長會(huì)選擇用另一種方式打開暑假。社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)以及親子閱讀會(huì)等方式不僅沒有耽誤學(xué)業(yè)，反而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓假期生活更加豐富多彩。

親子讀書會(huì)：到生活中閱讀

早上7時(shí)30分半個(gè)小時(shí)晨跑，體能游戲。半個(gè)小時(shí)閱讀《詩經(jīng)》，一個(gè)小時(shí)精讀《綠山墻的安妮》和《草房子》，一個(gè)小時(shí)作業(yè)時(shí)間，午餐休息，下午是自由閱讀和英語繪本的拼讀。

這是長春市一個(gè)親子閱讀會(huì)的計(jì)劃，發(fā)起人李兵介紹，這樣的讀書會(huì)已開展了兩年，起初她發(fā)現(xiàn)自己上小學(xué)的女兒閱讀量不足，對書籍缺乏興趣，她希望為孩子找到一些讀書伙伴，因此組織起一個(gè)親子閱讀會(huì)，有時(shí)間的家長可輪流帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀。建立QQ群后，參與家長和孩子迅速增加，現(xiàn)已擴(kuò)展到幾個(gè)群。

這個(gè)假期已有10多名孩子報(bào)名，他們在自建的讀書吧里組織孩子讀書，定期會(huì)邀請東北師范大學(xué)的教授免費(fèi)為孩子講座。讀書會(huì)還會(huì)組織學(xué)生到公園里朗讀經(jīng)典名篇，在湖水邊大聲地朗誦《荷塘月色》，在草地上圍坐誦讀《大明湖之春》、在老城的廣場上品味《故都的秋》?！巴ㄟ^這種形式，讓孩子將閱讀融入到生活中?；氐阶髡邔懽鞯那榫持小！崩畋f。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，這樣的讀書會(huì)已經(jīng)在北京、上海等多個(gè)城市悄然興起，家長們帶領(lǐng)孩子一起，在閱讀中獲取知識(shí)、享受快樂、結(jié)交朋友。

社會(huì)志愿者：立體認(rèn)識(shí)世界

早上9時(shí)，吉林省博物館的大門開啟，迎來了當(dāng)天第一批小觀眾，樹勛小學(xué)3年級(jí)學(xué)生于欣銘也開始了忙碌的一天。她要給這些觀眾們做志愿講解。

在一場東北抗聯(lián)為主題的展覽中，于欣銘做目錄和序言的介紹，“東北抗日聯(lián)軍是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的三大抗日武裝之一，同日本侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭，牽制了幾十萬日本關(guān)東軍，有力地支援了全國抗戰(zhàn)?！边@段文字她已經(jīng)背誦了上百遍，從一開始磕磕巴巴，到現(xiàn)在輕松自如。

爸爸于國慶說，她從小學(xué)一年級(jí)就開始做志愿講解員，雖然每場講解她只負(fù)責(zé)十多分鐘的內(nèi)容，但需要把整場的展覽都了解掌握。

于欣銘一上午要做5場講解，如果累了，會(huì)有其他小講解員替補(bǔ)。于國慶表示，女兒做志愿者以來，對人文歷史類知識(shí)的了解增長很快?！安┪镳^里的知識(shí)是立體的，比書本更加直觀鮮活?！庇趪鴳c說。

搞科研發(fā)明：是不務(wù)正業(yè)嗎

“高中還不補(bǔ)課？成績豈不要一落千丈？”每天早上7時(shí)起床，吉林大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生昌宣宇都要頂著壓力，拿起焊槍在自己的臥室里，把滿桌子的電子元件焊接起來。這已經(jīng)是他的第五代產(chǎn)品，名字長得嚇人——光機(jī)電一體化防忘防丟多功能智能包。

簡單來說，就是用來提醒人們出門別忘帶手機(jī)、鑰匙、錢包、身份證件等物品，一旦丟失還會(huì)及時(shí)報(bào)警，并在云端定位查找到的智能包。

從研究到發(fā)明已經(jīng)有7個(gè)月，看著身邊的同學(xué)都在沒日沒夜地補(bǔ)課，爸爸昌鏡輝也很擔(dān)心。但幾次月考下來，他的物理數(shù)學(xué)成績不降反升?！鞍l(fā)明創(chuàng)造不但沒有影響他的學(xué)習(xí)，其實(shí)還激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓他比別人自學(xué)了更多東西?！辈R輝說。

忙于科研的不只他一個(gè)，在他的校友中，還有同學(xué)利用假期時(shí)間，發(fā)出上萬份關(guān)于校園欺凌的調(diào)查問卷，并形成了3萬字的調(diào)查報(bào)告。調(diào)研發(fā)起人周上航本是一名高一理科生，去年報(bào)道的多起校園欺凌事件，讓他很震驚，決心和同學(xué)一起發(fā)起問卷調(diào)查。

在吉林大學(xué)附屬中學(xué)教師李金華看來，這些行為并不是“不務(wù)正業(yè)”，“從課本知識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐，正是從死記硬背到活學(xué)活用的過程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)的必要過程?！彼f。

（據(jù)新華社）