“在教育供給側(cè)改革中，互聯(lián)網(wǎng)可能扮演著顛覆性的角色。‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’對教育媒介、教學方法、教學模式三者的存在形態(tài)、相互關(guān)系及功能都產(chǎn)生了較大的影響?！比珖f(xié)委員、民盟江蘇省委主委、南京中醫(yī)藥大學校長胡剛認為。

胡剛從教育媒介全方位化、教學方法重大變革、教學模式更多樣化、教育環(huán)節(jié)娛樂化、教育過程終身化、教育需求個性化等方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的深刻影響。他認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，虛實融合的新的教育形態(tài)即將涌現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育公共服務(wù)必將成為教育公共服務(wù)的有機組成部分。新型的教育將以學習者的需求和滿足為根本出發(fā)點，從統(tǒng)一模式的學校教育供給到多元教育服務(wù)的精準、全面、按需獲得，可以達到減輕基礎(chǔ)教育師生負擔、提高職教學生實踐能力、提升高校學生綜合素質(zhì)的愿景。

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”下增強教育公共服務(wù)能力，提升教育惠民服務(wù)水平，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是擺在各級政府和廣大教育工作者面前的新任務(wù)、新課題。無錫市教育信息化管理服務(wù)中心辦公室主任鈕新顏在論壇上表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學模式等，進而構(gòu)建數(shù)字時代的智慧教育生態(tài)體系。智慧教育公共服務(wù)體系的建設(shè)，必須堅持政府為主，公益普惠方向，從統(tǒng)籌推進轉(zhuǎn)向精準投入，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)多終端應(yīng)用的新型服務(wù)平臺；應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式的新型學習平臺；應(yīng)該設(shè)定教育主管部門、學校、教師、學生、家長、市民等多元化的服務(wù)對象；應(yīng)該具有人性化、專業(yè)化、智能化的服務(wù)方式；應(yīng)該包含優(yōu)質(zhì)課程資源、智慧教育體驗、教育業(yè)務(wù)智能辦理、教育大數(shù)據(jù)管理整合、教育監(jiān)測評價、決策支持服務(wù)等多元化的服務(wù)供給。

作為一名基層教師，來自蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校的朱慶龍注意到，當前基礎(chǔ)教育信息化的推進采用行政推進的方式，自上而下，以示范引領(lǐng)、布置督導(dǎo)、檢查評比的方式進行。教育主管部門層層布置，最后任務(wù)落到基層學校，一線教師沒有話語權(quán)，必須執(zhí)行。一線教師由于任務(wù)重，時間緊，設(shè)備使用不熟悉，缺少具體有效的指導(dǎo)幫扶，自己摸索，浪費了大量時間、精力，一定程度上導(dǎo)致完成質(zhì)量參差不齊。而一旦完成規(guī)定任務(wù)，如制作微課、上傳優(yōu)課等，往往又束之高閣。

朱慶龍建議：應(yīng)讓教育主管部門、教研部門、學校、教師和設(shè)備供應(yīng)商等多方形成一個互助合作、緊密相連、相互促進、高效溝通的共同體。教育主管部門要考慮教師實際，不增加教師負擔，摒棄硬性攤派的工作模式。教研部門要研究“教師需求”，開展對口而專業(yè)的貼心服務(wù)。學校要有人本關(guān)懷，降低教育信息化改革的風險，讓教師們能放開手腳。設(shè)備供應(yīng)商切實搞好售后服務(wù)。整個共同體中，最核心的角色是教師，教師應(yīng)該可以充分與其他各個角色對話、溝通。

據(jù)悉，本屆論壇共收到民盟江蘇省教育專家提交的論文158篇。論壇設(shè)三個分會場，分別圍繞教學與管理、學習與技巧、技術(shù)與資源三方面進行了交流研討，提出了對策建議。論壇結(jié)束后，民盟江蘇省委將編輯出版論文集，并對論壇提出的意見、建議進行歸納整理，以提案、建議信和社情民意等形式提交省委、省政府，供決策參考。（記者 江迪）