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一張薄薄的折紙，倏忽之間就改變了人生，這或許聽(tīng)起來(lái)有些神乎其神，但卻又是事實(shí)。在今年的高考招生中，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孫洪濤，以折紙?zhí)亻L(zhǎng)打動(dòng)了自主招生考官，獲得了哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海校區(qū)降60分錄取的資格。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，孫洪濤的這張折紙，幾乎可以等同于985院校的錄取通知書了。

不淡定的情緒也隨之而來(lái)。“分?jǐn)?shù)不夠，手藝來(lái)湊”“我會(huì)疊紙飛機(jī)，是否能錄取飛行院校呢？”等略帶戲謔的插科打諢，大概能代表部分人對(duì)折紙高手與自主招生兩者之間的各種“腹誹”。但也不能說(shuō)這些圍觀者缺乏對(duì)自主招生認(rèn)知的常識(shí)性匱乏，雖然自主招生有對(duì)怪才偏才的傾向性，但在人們的印象中，對(duì)于考生的遴選也還是滿滿的技術(shù)含量。譬如，自主招生對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的考核，就不乏快速學(xué)習(xí)能力的筆試；對(duì)于建筑類專業(yè)的考核，也會(huì)有數(shù)字邏輯的測(cè)試。

以此來(lái)看，孫洪濤報(bào)考的是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，怎么地都應(yīng)該奉上諸如各種力矩傳導(dǎo)或者三維空間的測(cè)試，再不濟(jì)搞個(gè)純手工打造的車輛模型來(lái)博取加分。但這個(gè)小伙子就憑借著一張折紙，愣是把主考官給“四兩撥千斤”了。這種類似武俠小說(shuō)中世外高人般的境遇，讓一些人感到自主招生中，是否存在一些不確定的個(gè)人主觀因素，從而跑偏了它原本設(shè)計(jì)的初衷。

這種看法的存在，不在少數(shù)。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，導(dǎo)致各種“八仙過(guò)海各顯神通”的暗箱操作是時(shí)有發(fā)生。這次，對(duì)于孫洪濤和他的折紙技藝，躲不開(kāi)這樣的慣性質(zhì)疑。但人家有核心技術(shù)在手的自信。在孫洪濤看來(lái)，折紙看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含著復(fù)雜的數(shù)學(xué)和空間結(jié)構(gòu)原理，與機(jī)械專業(yè)有內(nèi)在的契合。更關(guān)鍵的是，孫洪濤通過(guò)“玩”領(lǐng)悟出來(lái)的這套“方法論”，讓主考官有伯樂(lè)附體之感，欣賞之情溢于言表。這種“美美與共”，具有很大的啟發(fā)價(jià)值。

在孫洪濤身上，釋放出了很明顯的一種教育信號(hào)，就是高校對(duì)于有創(chuàng)造力的學(xué)生越發(fā)親睞。怪才偏才，概莫能外。這種對(duì)“不拘一格降人才”的詮釋，在自主招生中，就有很明顯的映射和落實(shí)。

大學(xué)在經(jīng)歷過(guò)擴(kuò)招之后，面臨著學(xué)科和專業(yè)同質(zhì)化泛濫的窘境。要改變這種大水漫灌的現(xiàn)狀，自己主動(dòng)進(jìn)入到精確滴灌是一方面，同時(shí)抓住有潛質(zhì)的學(xué)生來(lái)幫助自己拓展空間和升級(jí)轉(zhuǎn)型，又是另一方面。然而，對(duì)于很多有想法的高等院校而言，一張高考試卷上的分?jǐn)?shù)論英雄，很大程度上是打上了應(yīng)試教育的烙印，而要科學(xué)選才，真正找到那些有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的生源，首先要避免掐尖式的窠臼，否則還是老路一條，再就是要用不拘一格降人才的行動(dòng)來(lái)表明決心。習(xí)近平總書記曾指出要不拘一格降人才，對(duì)于怪才、奇才，他強(qiáng)調(diào)：對(duì)待特殊人才要有特殊政策，不要求全責(zé)備，不要論資排輩，不要都用一把尺子衡量。從某種程度而言，國(guó)家教育改革推出的自主招生，就讓很多院校感到了解渴與期待。

很多人給自主招生配廣告詞，叫“有才你就來(lái)！”這話有它的道理。但如何證明你有才，就只能“貨比貨”了。考生要有能對(duì)接到接收專業(yè)的干貨，很大程度上是自己要去主動(dòng)打破死讀書的局面，從外圍把碉堡攻破。這種形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，雖然看起來(lái)式微，卻足夠有象征意義。孫洪濤說(shuō)，他從初一愛(ài)上折紙，就走上了“鉆研”路線。在尚且年少的時(shí)候，就用定力堅(jiān)持自己的興趣，實(shí)在不簡(jiǎn)單。這需要家長(zhǎng)的包容、高校的認(rèn)同、社會(huì)的支持，繼而形成一個(gè)良好的大氛圍，而非是押寶式的功利。如此，中國(guó)的素質(zhì)教育才能在學(xué)生釋放天分中看到另一種快樂(lè)和未來(lái)。（中國(guó)青年網(wǎng)特約評(píng)論員　謝偉鋒）