超級中學確實是值得關注的現象，但對這一現象該怎樣認識，該怎樣評價，應當建立在事實根據、對比研究之上，而不是憑想象談論一般性的道理

河北衡水一中、安徽毛坦廠中學等學校，以超大規模、超高升學人數，成為“超級中學”。近些年，超級中學一直受到輿論關注，很大程度上是批評。

最近，衡水一中在浙江開辦6000人規模的平湖分校，使其辦學達到覆蓋8省份總共18個分校的水平，再度引起輿論聚焦。《半月談》雜志發問：“巨無霸”中學為何如此任性。

一家企業、一個醫院、一個媒體，做到如此規模，定然獲得好評，但一所學校做到如此規模，就變得憂心忡忡。這大概顯示了教育的特殊性。教育的特殊性何在呢？大家都知道，在育人。何謂育人呢？這就有些見仁見智了。

德智體美勞全面發展，是育人。育人要以德為先，要培養綜合素質，要快樂教育而非死讀書本，要養成能力而非只會考試。這些都對。然而，再怎么說，還是要回到考試上來，通過考試獲得升大學、讀研究生、攻博士才有基本的公平，進入公務員、事業單位，也得考試才可操作又合理。超級中學正是在讓學生通過考試上獨有一套，才吸引到眾多學生前往，才獲得優質生源加入。

批評超級中學是容易的，是否解決問題、是否令人信服，則是另一回事。超級中學的產生，既是自身努力的結果，也是群眾選擇的結果。這種選擇總體上是否理性、是否有利于子女的發展？受到高等教育、入讀著名高校成為社會晉升的門檻，成為謀求各種發展的一般前提，人們選擇更可能讓子女獲得讀大學、讀好大學的中學，認可其教學模式，沒有多少可指責之處。

超級中學的升學率怎樣，很清楚。我們批評超級中學把升學擺在前面，而不“回歸育人本位”，但超級中學畢業生的成才率怎樣，在做人品行、綜合素質、實踐能力、創造性、社會適應性等方面比別的學校畢業生是大致相當、更差一點還是更好一點？沒見過對照性研究。沒有足可說服人的材料，批評是不是顯得空疏呢？

批評超級中學的所有道理，都是好道理，但如果其他學校做得并不更好一點，那么以之批評超級中學就沒有特別的針對性。例如，“片面強調應試技巧”，導致“壓制學生個性，扼殺創造力”；例如“更要關注孩子的適應能力、身心健康、心智成熟和人格完善”；例如要注重“理想信念、思維方式、生活態度、價值觀念等的培育和養成”等等，是不是超級中學問題更多些、更突出些，以及說它問題更多些、更突出些的依據又是什么，都可以一問。

超級中學確實是值得關注的現象，但對這一現象該怎樣認識，該怎樣評價，應當建立在事實根據、對比研究之上，而不是憑想象談論一般性的道理。