2017年，大學生自殺事件接連出現。國家衛生部的一項數據顯示，自殺在中國人死亡原因中居第5位，15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺位列死因首位。而在全球，自殺也是導致15至19歲青少年死亡的五大原因之一。正是如花兒一樣的年紀，卻以自殺了結自己的性命，令人扼腕嘆息的同時，也應引起人們的一場深思。（4月23日《法制日報》）

一個人最終選擇自殺，是要經歷幾個階段的，而最能產生預防效果的時期，是在自殺念頭產生的時候。這便提醒我們，學生的自殺事件，需要我們從學生的生命教育上入手。生命教育不僅是讓學生學會珍愛生命，更重要的是要讓學生做情緒的主人。自殺往往和人的壞情緒，比如悲觀、傷痛、絕望有關，而生活中也不可能處處是宜人的風景。

因此，壞情緒的產生不可避免，而其本身也并不可怕，可怕的是學生當時的情緒無法及時被疏導。因此，學校的生命教育就要從各角度考慮，不僅要告訴學生生命的應然性，即所謂生命多么美好，要珍愛生命等等，更重要的是要告訴生命的實然性，生命本身到底是什么，生命的意義要用心去闡釋，既說明生命的繽紛色彩，也要告訴他們生命中無法越過的坎兒，使學生樹立一個健全的生命觀，從而使他們溫柔地對待生活中的挫折，增強他們面對挫折的免疫力，抗壓力，進而教師們再口傳心授心理疏導的辦法，使他們具備基本的自我心理療傷能力。

不過，任何外部的情緒疏導，最終都需要學生自身來消化煩惱情緒，如果學生擁有自我疏導的能力，又可以用陽光、健康、自信的心態來經營生活，那一切外力也打不倒他們，反而令人擔心的是自殺者本身，如果求生的念頭不再，那一切辦法都是徒勞。

再者，就是作為學校和家長，要對學生的情緒做好“監控”，尤其是在教學和生活區域內，和自殺相關的情緒很容易被察覺，這個時候，也更能及時卸下壓垮學生的最后一根稻草，防止悲劇的發生。其次，自殺往往存在一個潛伏期，這可以理解為自殺的禍根早已埋下，也側面說明了自殺的不確定性，自殺的爆發期，不僅位于年輕階段，人生的每一個階段，都可能有自殺的念頭，因此，在一個人的青年階段，尤其是在三觀未定、性格未成、鴻蒙初開的密集接受教育時期，健全的生命教育更應該引起高度的重視。

帶著一抹血色的青春，并不美麗，年紀輕輕就選擇自殺，一方面有家校的責任，另外社會也需要引起相當重視。很多時候的壞情緒產生，都是由于社會的負面情緒壓迫所致，比如現在的工作壓力、金錢觀的不正等等。因此，一個社會崇尚和趨同的價值觀不能出現扭曲，扭曲折射出的東西，只會以壓力、困惑、無解的方式應激于年輕人，甚至說作用于游走在社會的每一個人，只是程度的輕重不一而已。而自殺作為社會悲觀情緒的體現，其本身也會繼續渲染和突出自殺的負面效應，這也提示我們既要有堅強不屈的健康心理，也需要盡到社會成員的責任，傳遞積極健康的價值觀，在生活中持續地傳遞正能量，也只有如此，自殺才不會在社會中陀螺式打圈，潛在自殺者才有可能避免踏上不歸路。