近日有網友稱，他女兒在余杭一所小學讀二年級。最近聽女兒說，老師把學生分三種，精英組、平民組、麻將組。其中，平民組又分好幾個等級，而麻將組底下的，就是學習不好的小朋友。老師有權這樣做嗎？麻將組的小朋友心里陰影有多大呢？（4月11日央廣網）

學校是教書育人的地方，應該帶頭執行國家的法律法規?！吨腥A人民共和國義務教育法》第四章第二十九條規定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。這位老師把學生分成“三六九等”，顯然違反了《中華人民共和國義務教育法》的規定，是對學習成績不好的學生的歧視，更是對他們的人格侮辱。

這位老師雖然罵人不不帶一個臟字，但這種做法對孩子的心靈創傷是十分嚴重的，這比直接打罵學生后果更為嚴重。教育部三令五申禁止學校在義務教育階段給學生分類，要求讓學生平等地享有受應有的教育權。但這個老師卻把學生分成了“三六九等”，而且給成績差的那組取名“麻將組”，這是極不地道的。試想，這些差生不管走到哪里，別人都會用“麻將”來取笑他們，這些學生哪還有心思用在學習上，在親朋面前，在社區里怎么能抬得起頭來。這可能讓他們對學習產生反感，去學校上課也會產生一種恐懼感，學習成績只能越來越差。有的一旦接受不了，可能會離家出走，甚至會走上絕路。

學生學習成績差，一是可能沒有用心學習，學習的積極性不高，二是接受能力有問題，上課時雖然很認真，但聽不懂，不理解。因此，學校要因材施教，針對每個學生不同的情況，制訂更加科學合理的教學方案。譬如：讓好生與差生成為互幫小組。再譬如：利用一些差生有的特長，發揮他們的作用，多給他們一些鼓勵等等，調動他們的學習積極性。另外，老師也應該改進教育方式，讓學生更容易接受那種教育方式，讓他們聽得進，更能聽得懂。

老師過早地給孩子貼上“差生”的標簽，可能會在部分孩子身上產生污名效應，帶來自暴自棄等消極影響，甚至會破罐子破摔。如果那位老師是一個優秀的教師的話，應該對每一個學生一視同仁，甚至把更多精力放在那些成績相對較差的學生身上。只有讓這些“差生”有了“尊嚴”，感到沒有被歧視，才能在別人面前抬得起頭來，提高學習興趣，以愉快的心情投入到學習當中去，才能體現真正的教育公平。