放著好端端的教育局長、副局長不做，非要到基層學校，做一名校長，或者普通教師，這樣的例子近年來已不鮮見。

放棄上海浦東新區(qū)教育局副局長的崗位、選擇擔任深圳明德實驗學校校長的程紅兵，辭去重慶市綦江區(qū)教委副主任職務、只身就任重慶市字水中學校長的王毅，辭去遼寧省教育廳副廳長的職務、到大連海事大學擔任普通大學輔導員的曲建武，還有放棄教育部的工作，在北京十一學校做起校長，開展一系列教育改革的李希貴……

是任性還是創(chuàng)新？是個人的小情懷還是教育的大意義？仔細看看這些人轉(zhuǎn)型的原因，答案不言自明——在離孩子最近的地方尋找教育初心。

何為教育？教育的本質(zhì)，就是用生命影響生命。對于廣大教師來說，教育的最大魅力、教師職業(yè)最吸引人之處也正在于此。多少老師留戀三尺講臺，就是留戀在講臺上與孩子們眼神接觸、心意相通的感受；多少老師在講課時全情投入、渾然忘我，就是因為每一段講述、每一個例子都有可能留在學生心靈的最深處；多少老師會因?qū)W生在成長過程中遇到的困惑和難題痛心焦慮，就是因為教育會在一個人的成長過程中留下最深刻的印記。離開“廟堂”，在教育的最核心地帶體味用生命影響生命的過程，欣賞教育最美麗的風景，才能真正感受到教育的美好，體味教育之“育”的終極意義。

當然，對于有抱負、有情懷的教育家來說，選擇到教育一線，還有一個重要的考量，就是要讓教育教學改革少一些空談、多一些實干。當前，教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，如何從根本上推動其持續(xù)深入、解決教育的諸多難題，固然需要思考與頂層設計，但更重要的，是需要有視野、有思考的教育家深入教育一線，將改革的理念在實踐中推進，在泥土中探索和尋找未來改革的方向與路徑。

其實，辭官從教、辭官辦學，在歷史上早有先例，不僅基礎教育領域多有出現(xiàn)，高校中也不乏類似選擇。百年前，蔡元培先生斷然請長假，南下從事教育，并在之后擔任北京大學校長，革新北大，開“學術”與“自由”之風，提出了“兼容并包”的辦學方針，成為一代教育家；80多年前，中華人民共和國元帥、中國人民解放軍締造者之一劉伯承在江西瑞金創(chuàng)辦了第一所綜合性的紅軍學校，出任校長兼政委，成為我軍院校工作的主要開拓者和奠基者之一；幾年前，山東臨沂大學8名具有正高職稱的在職處級干部辭去“官職”，全身心投入一線教學科研崗位，當起教授，也曾引多方點贊。

他們的選擇，或許會讓我們少了幾位官員，但卻讓我們看到了更多教育家成長起來的可能、讓教育越來越好的可能。