兩會期間，教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議舉行的記者會上表示，要改變“職業教育低一等”觀念，職業學校和普通學校將搭起“立交橋”，在一定節點上實現轉換。

現實中，許多職業學校正面臨尷尬的局面：一方面被國家和社會寄予培養工匠的厚望，另一方面又常常被人們視作國民教育體系中的“末流”。特別是一些中職、技校面臨招不到學生的問題。求學者不愿選擇職業學校，一個重要原因是職校生就業選擇面窄、上升渠道不暢。一個人選擇了普通高中或本科教育還有到職校“回爐”的機會，而一旦進了職校的門就很難再有轉圜之機。

職業教育的地位在職業教育法中表述得很清楚：職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。探討職業教育的問題，不是要格外抬高職業教育的地位，也不是非要把它與普通教育做伯仲之比，而是要把它擺到應有的位置。頂層設計上多一些搭建“立交橋”式的制度安排，將有助于矯正人們對職業教育的傲慢與偏見，促進社會心態回歸正常。

教育沒有高低貴賤之分。現代教育是促進人的素質和能力提升的渠道，而不是固化人的社會地位的工具。工業文明取代了農耕文明，“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統思想已經落后，任何鄙薄技術的觀念都是錯誤和可笑的，近年來職校畢業生的高就業率就是明證。一個現代化國家需要面對未來的科研精英，也需要大量技藝精湛的能工巧匠。制造業越發達，社會對優質職業教育的需求就越迫切。

一些制造業強國能夠掌握眾多核心技術,輸出大量高精尖的產品，與它們重視職業教育不無關系。在日本，職業學校畢業生也可以應聘公務員；在德國，大約60%的年輕人會選擇參加職業培訓；在奧地利，近八成學生選擇進入職業教育體系，即便選擇了職業教育，學生們畢業后依然有機會進入大學，讀取學士、碩士、博士學位。從工業大國向工業強國、從中國制造向中國創造轉變的進程中，我們也需要建立類似崇尚技能的體制機制，讓職業教育成為一種“不錯的選擇”，進而培養出更多應用型人才。

一個求學者不論原始選擇是什么，都應有更多根據自身興趣轉換學習路徑的自由；每個公民不論人生的起點是什么，都應該有通過奮斗實現上升的機會。打通壁壘，給人才多個選擇的節點，也許正是破解當前職業教育困境乃至人才供需矛盾的一個突破口。