“教師是優(yōu)質教育的第一要素，教師隊伍建設是我國基礎教育改革和發(fā)展的關鍵。”日前，全國政協(xié)委員、民進江蘇省委會主委朱曉進在接受記者采訪時表示，綜合改革和深化發(fā)展必然需要與之配套的適應時代要求的基礎教育師資培養(yǎng)模式。

作為南京師范大學副校長，朱曉進長期關注教育問題。十年樹木，百年樹人；教育大計，教師為本。在他看來，教師是中華民族偉大復興中國夢的筑夢人和引導者。

對當前我國教師的培養(yǎng)模式，朱曉進也有自己的擔憂。“我國的師范教育師資培養(yǎng)體制已不能滿足教育實踐對師資的新需要，難以適應教育事業(yè)發(fā)展的新要求。”他說。

朱曉進告訴記者，今年民進中央在全國政協(xié)十二屆五次會議上提交了《關于改革基礎教育師資培養(yǎng)模式的提案》，正是聚焦于此，希望在師資培養(yǎng)方面也進行供給側改革。提案中，民進中央指出，當前師范體系與學校師資之間矛盾突出，學科教學和教育專業(yè)訓練之間矛盾突出，全科教師的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴重斷檔，這是我國教師培養(yǎng)模式面臨的主要問題。

朱曉進進一步分析指出，一方面，師范院校本身只管師資的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其他一概不用過問，這使得師范院校難以為一線教學實踐提供及時而有效的師資培養(yǎng)和供應；另一方面，師范類學生不但要掌握所學學科的基礎知識、經(jīng)典理論和前沿知識，還需要提高和養(yǎng)成教育理論和教育觀念等教育專業(yè)素養(yǎng)，讓師范類學生需要花更多時間和精力進行學習。此外，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，很多小學都在開展各具特色的教學改革，全科教師面臨更大的需求量，很多學校卻難以招到。

民進中央為此建議，加大改革力度，探索建立開放的多樣化師資培養(yǎng)模式，為我國基礎教育改革和發(fā)展再上新臺階提供必要的、基礎性的師資保障。

民進中央指出，首先要打破封閉單一的師范教育體系，建立多元化的“4+1”或“4+2”教育專業(yè)碩士，乃至教育博士的師資養(yǎng)成新體制。具體來說，就是不再區(qū)分師范或非師范專業(yè)學生，在本科階段4年中，學生在數(shù)學、物理、文學等學院集中精力學好學科基礎知識，并了解本學科的前沿知識。有志于從事教育工作的本科畢業(yè)生，在碩士1年或2年中，進入專門的教育學院或師范學院，接受專業(yè)的教育科學訓練。在通過國家的教師資格考試后，經(jīng)過一定的教育見習和實習之后，取得中小學教師資格證書，獲得從事基礎教育相關工作的專業(yè)資格，應聘基礎教育相關工作崗位。

“這種模式既有利于學生扎扎實實地學好學科知識，也有利于他們更好地接受教育專業(yè)訓練。還可以逐步將教育專業(yè)博士（EdD）納入我國師資培養(yǎng)的新體系，為我國基礎教育的鞏固提高培養(yǎng)和提供更高層次的優(yōu)質師資。”朱曉進說。

民進中央還提出，要完善配套制度，保障綜合、開放的基礎教育師資養(yǎng)成模式的建立和順利運轉。比如，在教師資格證制度方面，建議規(guī)定通過國家的教師資格考試后，必須經(jīng)過教育見習和實習之后，才能頒發(fā)教師資格證書。教師資格證是否要國家統(tǒng)一考試也需要進一步研究；在教育專業(yè)碩士招生錄取制度方面，建議在科學研究的基礎上，明確教育專業(yè)碩士的錄取條件和培養(yǎng)標準，并規(guī)范教育專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)過程，建立和完善教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的質量保障體系。