人民政協網北京3月17日電（記者 王琰）“我在一個鄉鎮中學調研時，想參觀他們的多媒體教室，可是老師們光找鑰匙就花了半個多小時，因為沒有合適的老師，教室一直派不上用場。好不容易找到鑰匙，進去一看電腦是新的，軟件卻很舊。教室里面還有鋼琴，基本沒人用。我帶去的學生有會彈鋼琴的，當場演奏了一段，孩子們立刻圍了上來，爭著來學。”3月6日下午的教育界42組討論會上，印杰委員說，農村學校的硬件越來越好，對農村教育的扶持該重視軟件了，而軟件方面最大的問題還是農村教師問題。

“我同意印杰委員的建議。”王汝成委員多年來一直關注農村義務教育問題。他身處江蘇這樣的東部發達地區，可是鄉村教師的缺口一樣很大，兼課、代課現象普遍。青年教師一旦成長起來，很快就被城鎮"挖走"。

章義和委員此次兩會上也帶來了關于鄉村學校師資建設的提案，他在調研中同樣發現：很多鄉村學校無法按照教學要求開齊開足所有課程，特別是音體美等素質課程。比如，一些山區學校硬件條件發展很好，塑膠跑道等硬件齊全，可是體育課沒法很好地開展，因為沒有專業師資，體育課就成了老師帶小朋友們玩。

三位委員呼吁，政府要切實加強農村教師隊伍建設，首先要提高農村教師福利待遇，實行農村教師收入分配傾斜政策，健全農村教師職業發展的保障機制，讓鄉村教師成為農村的高收入階層，吸引優秀的人才長期留下來，進而推動農村教育的發展。

除了教師問題，社會還能從哪方面的軟件建設入手？印杰委員說，“有很多社會組織、很多人關心農村教育，到農村開展短期支教，但都是運動式的。”

章義和委員說，如果真心想扶助農村教育，一定要堅守，不要待上半月甚至一周就走一走了之。

印杰委員希望支教的大學生們和農村的孩子們建立長期的聯系，“很多孩子都說，我們有苦悶的時候父母未必能給我答案，希望大哥哥大姐姐多和我們聯系。”