網(wǎng)絡(luò)的普及，跨越了地域的局限，為興趣社群的發(fā)展提供了更多便利。

蹭課這個(gè)詞，對在校大學(xué)生來說并不陌生。每到選課的時(shí)候，受歡迎的課程往往“一課難求”，由此產(chǎn)生了人數(shù)眾多的“蹭課族”。他們穿梭于大大小小的教室，選擇自己感興趣的課程來旁聽。但對于一個(gè)學(xué)校而言，優(yōu)質(zhì)的課程資源畢竟有限，不能滿足所有人，為此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社群就成為了一種可能。

近日，《中國青年報(bào)》報(bào)道了題為《跨越50所高校的人文課堂》的新聞，介紹了“武漢蹭課聯(lián)盟”這一公益組織。“上遍武漢所有大學(xué)，去蹭他們的每一場講座和公開課”，如今這已不再是一句空話，而成為了“蹭課聯(lián)盟”成員的實(shí)踐目標(biāo)。年輕的90后學(xué)子，正在通過自我組織、自我管理，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

類似“蹭課聯(lián)盟”的公益團(tuán)隊(duì)近年來在各地陸續(xù)出現(xiàn)，如“北大清華講座”“滬寧杭講座”等。他們收集高校優(yōu)質(zhì)的課程資源，通過微信、微博、QQ群等形式發(fā)布信息，惠及廣大學(xué)子與社會聽眾。

志愿者的熱情與專注值得稱贊，而其背后的科技與社會因素也需要關(guān)注。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，新媒體日益成為人們獲取學(xué)習(xí)資源的平臺。無論是“蹭課聯(lián)盟”還是“北大清華講座”，都將新媒體作為信息傳播的重要渠道。有著共同興趣的陌生人，往往可以通過新媒體平臺相互認(rèn)識，進(jìn)而形成社群，共享學(xué)習(xí)資源。在社會學(xué)上，有所謂“弱連接”的概念，處在同一網(wǎng)絡(luò)中的成員由于相似的態(tài)度、價(jià)值觀念，能夠高效地傳遞信息，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為這種信息傳播方式提供了可能。

盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性和自主性，但其所借助的載體畢竟是一個(gè)虛擬空間，線上互動(dòng)容易使交流缺少深度與情感表達(dá)，而線下的面對面溝通，則可以彌補(bǔ)這一缺憾。對年輕人來說，線下的互動(dòng)交流會更注重個(gè)人分享所帶來的多元體驗(yàn)。近年來所出現(xiàn)的城市青年空間，受到了不少年輕人的青睞。這其中有傳統(tǒng)的讀書分享會，也有影視沙龍、戲劇工作坊以及長期的公益圖書館項(xiàng)目。青年空間的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)群體的合作，又關(guān)注個(gè)體的分享體驗(yàn)，使參與者能夠較深入地參與到社群活動(dòng)中，進(jìn)而創(chuàng)造和傳播新的生活方式。

未來的學(xué)習(xí)型社群，離不開互聯(lián)網(wǎng)，也離不開人，兩者是相輔相成的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)的普及，突破了地域的局限，為興趣社群的發(fā)展提供了更多便利，而人與人的線下交流，則拉近了社群成員的心理距離，方便開展深入討論，從而能營造公共空間中的學(xué)習(xí)氛圍。難能可貴的是，這些活動(dòng)基本是由青年自發(fā)形成、自我管理的，這在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)下青年的自主性和能動(dòng)性。有理由相信，在未來的學(xué)習(xí)型社群中，他們將會扮演重要的角色。（俞詩逸）