北京市政協(xié)委員張毅為推進(jìn)教育供給側(cè)改革建言:

打造教育供給側(cè)改革的“北京模式”  

人民政協(xié)網(wǎng)北京1月16日電(記者張惠娟)“新時(shí)期,教育供給側(cè)改革正逐步由條塊分割轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌實(shí)施,從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提升內(nèi)涵質(zhì)量。作為首都的一名普通教育工作者,我期待通過(guò)供給側(cè)改革,早日推出一種具有中國(guó)特色、世界眼光的創(chuàng)新教育供給側(cè)改革的‘北京模式’。” 1月16日,在北京市政協(xié)十二屆五次會(huì)議舉行的《疏功能 轉(zhuǎn)方式 深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》專題座談會(huì)上,來(lái)自教育界的委員、北京教育科學(xué)研究院特級(jí)教師、北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院辦公室主任張毅道出了她心中的教育供給側(cè)改革愿景。

當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期,“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”是我國(guó)深化改革的主攻方向。習(xí)近平總書記也明確指出,“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”必須“著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中,深入推進(jìn)供給側(cè)改革正是解決優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、分布不均、機(jī)制不健全等問(wèn)題的重要手段。

在張毅委員看來(lái),在這樣的政策背景下,北京市結(jié)合“四個(gè)中心”的定位,在推進(jìn)首都教育供給側(cè)改革,優(yōu)化教育資源配置,增加供給總量和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡化中已經(jīng)做出了大量的探索,她建議未來(lái)將工作的重點(diǎn)放在整合社會(huì)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面。

“政府工作報(bào)告中也明確提出,發(fā)展更高質(zhì)量、更加豐富的教育。我們都知道,今天的教育是為了培育明天的人才,更多的指向不光是用今天的考試來(lái)測(cè)量,更要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),為明天的社會(huì)發(fā)展提供力量。”張毅說(shuō),只有提供更多優(yōu)質(zhì)的資源、更均衡的配置,才能將優(yōu)質(zhì)教育從稀缺變?yōu)槌溆Ｒ虼?從教育需求的角度看待供給側(cè),不僅要立于今天,更要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

“當(dāng)下,我們需要思考的是,在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代,當(dāng)大量的信息和固有的知識(shí)都能從檢索中得到的時(shí)候,教育如何將現(xiàn)實(shí)的、交叉的、真實(shí)的問(wèn)題解決的能力教會(huì)孩子?”張毅拋出的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題令人深思。

張毅說(shuō),在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,北京市教育團(tuán)隊(duì)已經(jīng)做了非常扎實(shí)的探索。北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院在全國(guó)率先創(chuàng)建并推出了歷時(shí)10年的“讓學(xué)生在科學(xué)家身邊生長(zhǎng)”的“翱翔計(jì)劃”;北京市教委與市科委已聯(lián)合面向全市中小學(xué)開(kāi)展了8年的“將科技資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育課程資源”的“雛鷹計(jì)劃”。這兩項(xiàng)計(jì)劃都是國(guó)家教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目,也都被納入首都中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)規(guī)劃中的重點(diǎn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上,北京市探索實(shí)施了“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”,嘗試以政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)的方式,讓經(jīng)過(guò)篩選的社會(huì)資源項(xiàng)目,為豐富學(xué)校的課程服務(wù)。在張毅看來(lái),這樣的探索,能讓孩子滿載著興趣去學(xué)習(xí),敢于在現(xiàn)實(shí)中關(guān)注問(wèn)題,并在真正的嘗試、解決、探究體驗(yàn)中擁有實(shí)際的獲得。

令張毅感到一份沉甸甸的收獲的,是2016年北京市青少年“模擬政協(xié)”的探索。“我覺(jué)得這種探索是基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的又一新探索,讓青少年通過(guò)模擬提案、模擬協(xié)商等,了解人民政協(xié)理論知識(shí),體驗(yàn)社會(huì)主義協(xié)商民主實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷,切實(shí)做到了立德樹(shù)人。這種人才培育模式,真正地站在了國(guó)家治國(guó)理政的高度。這種力量,能讓我們的孩子自信地講中國(guó)故事,講好中國(guó)故事。”

基于此,在未來(lái)的教育中,她認(rèn)為應(yīng)把這些行之有效的探索變成能夠廣泛推動(dòng)的機(jī)制。首先,建立平臺(tái):組建專門的機(jī)構(gòu)、搭建專門的平臺(tái),來(lái)發(fā)現(xiàn)、聚攏優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源;第二,跨部門聯(lián)合,共同打通壁壘機(jī)制,更加明確資源的屬性。同時(shí)既能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,又能保障資源優(yōu)勢(shì);第三,通過(guò)調(diào)研,跨部門聯(lián)動(dòng)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。“由于這些都是新的探索,需要標(biāo)準(zhǔn)先行,在循序教育規(guī)律,人才成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí),讓現(xiàn)實(shí)的、鮮活的資源,能夠被關(guān)注、開(kāi)發(fā),進(jìn)入教育領(lǐng)域。而同時(shí)在標(biāo)準(zhǔn)的框架下,使得過(guò)程可以管理,質(zhì)量可以保障、效能可以監(jiān)控。”張毅希望,在這樣的課程實(shí)踐推進(jìn)下,將優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源納入教育供給,讓政府購(gòu)買服務(wù)的探索,能夠成為推動(dòng)教育發(fā)展的常態(tài)。