“我曾經到四川參觀一所震后重建的鄉村小學,學校把鋼琴擺放在公共空間,學生放學后隨時可以練習彈奏,每個孩子都會彈鋼琴。校長說,孩子們不僅沒有影響學習,成績反而普遍提高。”29日下午,在全國政協十二屆常委會第十七次會議“建設德藝雙馨的文藝隊伍”專題分組討論會上,全國政協常委劉長銘講述了一個親歷故事。

然而,現場多位委員反映,現實中很多學校開展美育條件不足,缺少藝術類專任教師,硬件配置不達標。“這些情況在我國欠發達地區尤其是鄉村學校比較嚴重。”劉長銘說。

“在農村,藝術課程專業教師的師資分布呈放射性縮小狀態,即距離縣城或者中心區域越偏遠的學校,專任教師人數越隨之遞減。”全國政協常委尚勛武曾經到西部某縣調研,得到一組數據令人驚訝:全縣音樂美術教師總數只有65人,僅占全縣教師總數的3%,而縣城的幼兒園、中小學就占據了其中的29人,全縣21個學區中有美術或者音樂教師的只有11個,其余10個偏遠貧困地區既無音樂教師,又無美術老師。與此相對應的是,在2015年西北師范大學錄取的880名藝術類考生中,農村戶籍學生幾乎寥寥。“這是農村義務教育階段藝術教育缺失導致農村藝術人才斷層的有力證據。”尚勛武無奈地表示。

“藝術教育在啟迪思想、溫暖心靈、陶冶人生方面具有獨特的優勢。”前段時間,全國政協委員李衛紅隨全國政協專題調研組赴北京戲曲藝術職業學校調研,看到孩子們朝氣蓬勃的訓練表演、昂揚向上的精神面貌,李衛紅說,在場的人都被深深地打動了。

然而,在農村尤其是偏遠地區,由于藝術教育的缺失,孩子們對藝術一直處于“饑渴”狀態。2015年,尚勛武曾經到兩個貧困縣的中心校調研,在其中一所學校,隨行的音樂老師與孩子們進行親密互動,耐心指導他們的舞蹈動作、表演神態和眼神,最后孩子們越來越自信,由羞澀變得越來越投入。尚勛武說,這些孩子基本沒有接觸過正規音樂教育,老師們的指導,打開了他們的音樂之窗,“等我們離開的時候,孩子們一個個淚流滿面。農村孩子太需要美育了。”

如何補齊農村藝術教育的短板,尚勛武建議,加大對貧困、偏遠地區教師的補貼水平,吸引美育教師到偏遠農村學校任教。劉長銘則建議,整合社會資源,建立全社會的美育支教機制和平臺,鼓勵和引導社會藝術團體中的專業藝術人士或藝術專家到中小學兼職、支持和指導學校尤其是鄉村學校的美育工作。李衛紅建議,建立美育網絡資源共享平臺,以國家實施“寬帶中國”戰略為契機,加強藝術教育網絡資源建設,加快推進邊遠貧困地區小學教學點數字教育資源全覆蓋。

“讓每個孩子都能感受美育的雨露。”李衛紅說。（記者 解艷華）