“這幾年，國家及社會對鄉村教育有了很大投入，但這并非是簡單給‘錢’就能辦好的問題，需要把工作做到人身上。”前段時間，在全國政協教科文衛體委員會聯合調研中，全國政協常委、北京四中校長劉長銘講了這樣一個故事：

劉長銘

兩年前，他曾實地考察一所寄宿制農村學校：80個學生包括學前兩年到小學6年級，33名老師外加4名特崗教師，師生比幾乎達到1:2，而且老師全部在編、每月工資都在5000元以上。無論是師資配比還是生均成本都與城市很多學校持平甚至超過。可是，走進學校，擺在眼前的卻是：閱覽室可能幾年都沒向學生開放過，書全堆在地上、本應供學生閱讀的桌子亂七八糟；辦公室里，老師的辦公桌上除了煙灰缸空空如也，沒有一本書。

“有了錢，有了老師，教育質量就能提升了嗎？”對于這個問題，劉長銘顯然已經有了答案。

鄉村教師的培訓要有針對性

在很多鄉村學校，大家對“特崗教師”都不陌生，大多是一些到貧困一線教學的優秀畢業生。然而，并不是所有人都愿意扎根鄉村，問及原因，他們說：與待遇相比，自己更在乎有無適宜的培訓和發展空間。

北京四中的老師中也有曾經的特崗教師，平常聊天時，好幾個人跟劉長銘表示過自己的遺憾：我覺得挺對不起那些鄉村孩子的。當時的自己剛畢業，沒有經驗，他們成了我職業道路上的“試驗品”。不是說不認真、不想教好，而是真的不知道怎么當老師，只能摸著石頭過河。“配備特崗教師是提升鄉村教育的方式之一，我們不僅要有招聘特崗教師的政策、措施，尤其還要重視這批人的崗前培訓，讓他們盡快適應教學工作。”

劉長銘表示，如果將這個問題放大了來看：國家對在職教師的培訓尤其是鄉村教師的培訓長期以來都存在缺陷。調研中，他從很多老師口中了解到，很多培訓針對性差、內容不落地，大家常常是能逃則逃，到那兒點個卯、簽個到就跑。“我也曾參加過教師培訓，給別人講過課。一般的模式就是每個人講半天，常常忽視底下坐的是誰、什么水平，到哪兒講的內容都相差不多。”還有一些講課的校長、老師時常給大家介紹自己學校的經驗，本來是件好事，可前提得看看是否符合被培訓老師學校的實際情況。同時，現在的校長培訓，大多是針對城市學校，如怎樣打造“名校長”，對培養職業化、專業化的鄉村校長重視不夠。“鄉村教師繼續教育、發展、培訓的問題很重要，這是辦好鄉村教育的戰略性問題。”

“要想真正做好鄉村教師培訓，我們真得深入下去，針對不同學校做認真地調研、研究，了解他們的需求，有針對性地提供培訓內容，進而真正幫助老師進一步發展。同時，鄉村教師、校長的培訓目標應與城市有差異。”

村校應追求特色發展

近幾年，隨著城市化的進程，鄉村學校不再是大家腦海中的傳統印象：近百名學生擠在一個教室里，背著手看著講臺上的老師，眼睛隨著他手中棍子的移動而移動。如今，大多鄉村學校“有老師缺學生”，師生比逐漸增加。聯合調研期間，溫縣武德鎮亢村小學教師原艷芳的介紹再次證明了這一事實。按照學校所覆蓋行政村的出生率計算，每年應有24名學生入學，學校有3個教學班，這樣算下來，學校大概得有140名學生，可實際上，學生數只有24。學校共有6名老師，師生比達到1:4，遠高于一般城市學校。

“這是典型的鄉村小規模學校，即幾名老師幾十個學生，且大多是留守兒童。”平時的考察中，劉長銘也曾走進這樣的學校，有的是這樣的：一名50多歲的老師守著兩名學生，一個月600元工資、一周才能回一趟家。教室里，老師站在講臺上，看著座位上的兩個孩子背書。“對于這樣一名多年來堅守在村小崗位上的老師，我沒有資格對他提出什么要求。可我總在想，我們的鄉村教育能否不限制在固有的模式中？只有兩名學生，是否可以探索活動式、講故事式等多樣化的教學方法？”

在劉長銘看來，這類學校遠比一個班六七十名學生的城市學校有優勢，應該追求特色發展，突破把學生限制在教室、課堂的固有思維，探索有地方特色的教學模式、校本課程，如有的老師曾經把課堂搬到大自然中去，搞得生龍活虎。

有朋友曾跟劉長銘講過一個真實的故事：孩子在國外上1年級時，每天回來也不寫作業，就是擺弄電腦，然后在一個小本子上記下幾筆。有次沒忍住，他問孩子在干嗎，“老師讓我們每人寫一本書”。聽到這樣的答案，大多數家長的反映一樣：讓1年級的孩子寫書，根本就是開玩笑嘛。兩個月后，孩子真地帶回一本90多頁的書，里面用圖片、簡筆畫、單詞介紹了關于恐龍的諸多內容。“我們中國孩子做不到嗎？肯定不是。”劉長銘表示，因為教育信息化手段，大部分鄉村學校已經實現了班班通、村村通，知識已然沒有界限。也許1年級孩子的識字量不多，但是他會用自己的方式寫一篇1000字的文章，“這完全可以做到，關鍵老師得打破腦子里的桎梏，依據學校實際情況、當地特色探索自己的特殊模式。”當然，當地教育局的領導也不能單純用分數、考試成績來對這些鄉村老師進行評估。

“這些年城市化的進程很快，我們需要停下來想想如何發展鄉村教育。之前有過撤點并校，這是進程中必經的階段，但下一階段發展的重點在于發展而非撤并。”劉長銘呼吁地方教育局領導、教育一線工作者，不妨多考慮考慮怎樣打造小而美的鄉村學校，這可能是未來鄉村教育發展的一條出路。“這些鄉村學校的存在，不僅僅是保障鄉村孩子上學、保證教育公平的關鍵，也是保留、傳承民族文化的根的重要內容。”