我最不后悔的一件事就是選擇教師作為自己的終身職業。從中小學到大學研究生，從普通高校到黨校行政學院，我深深感悟到，好學生才能當好老師，而好老師必定是好學生。

劉峰

“既是學生又是老師”

1972年—1973年，我在家鄉安徽曹村中學讀高中。當時正值“教育回潮”，學校終于開始重視教學，原來只會背語錄的學生開始對“對數”、“電磁感應”感興趣，好像一下子進入一個全新的世界。同學們認真學習，你追我趕，不甘落后，都有使不完的勁，我各科成績幾乎都是100分。雖是農村中學，但老師都是省重點中學下放的“臭老九”，看到學生用功學習，他們教書更有勁頭。我們也感覺到他們有學問、有智慧，感受到他們對教育的熱愛和對學生的喜愛。

我在另一所初中學過英語，有一定的基礎，恰好當時曹村中學英語老師奇缺，初中部英語開不起來，當時的武新坦校長，其實是革委會主任，歲數比我們大不了多少，學歷也不高，但是很有眼光，竟然做出了一個“不怎么靠譜”的決定———讓我當初中部的英語老師，而且要教兩個班。初生牛犢不怕虎，我毫不猶豫地答應了。這樣一來，在高中部，我是學生，是班長；在初中部，我是老師，還有一張辦公桌，這在當時轟動全校，也令我神氣十足。

既然當了老師，就要對得起學生，我的辦法是比學生早學，多學，更要比學生會學。我還在改進教學方法上下功夫，根據學生的年齡用英語講些小故事，搞點小競賽，激勵為主，快樂教學，激發了他們學習英語的興趣。由于英語教學效果好，后來學校又讓我到初中部教數學。這樣我既當學生又當老師的故事早已傳遍了十里八村。曹村中學畢業后，桃山中學聘我做了民辦教師，教六個班的英語。每月工資13元，另外每天記10個工分，工分到年底可以分糧食、分紅，這在當時比公辦教師的收入也差不了多少。熟悉的故事再次重演，由于英語課的教學效果好，桃山中學又讓我教數學。立體幾何等知識我以前沒有學過，為了上好課，我只得從頭學起。此外，我還教過語文、歷史，由于不懂就學，極大擴展了我的知識面。當老師的經歷培養了我的自信，也促使我更好學，從此，我下定決心一輩子當老師，當一個受學生歡迎的好老師。

“既是老師又是學生”

鄧小平撥亂反正令我終生難忘，1977年恢復高考時，我已在縣委工作，成為一名正式的國家干部，但仍果斷地參加了高考。后來，研究生畢業分配到江蘇省委黨校當教師，從此便愛上了干部教育這一行。雖然是新的挑戰，但我信心滿滿，因為我堅信：只要愿意學習，向書本學習，向干部學習，再加上經常調研，向實踐學習，既“不恥下問”又“不恥上問”，就能當好干部的老師。我在江蘇省委黨校連續多年獲教學一等獎，被評為全國黨校系統優秀教師，受到中央領導接見。

為適應改革開放的新形勢和公務員培訓的需要，國家行政學院于1994年正式成立，我隨即被調入學院領導科學教研部任教。平臺和舞臺比以往更高更大，學員廳局級以上，但我迎難而上，還是老辦法，“先老老實實當學生，再認認真真當老師！”與那么多優秀的領導干部共同成長，從他們那里得到啟示，得到激勵，我連續多次被評為教學一等獎，并獲精品課獎。我致力于領導科學中國化的研究，用中國話語、中國風格講好中國故事。2009年12月國務院頒發了《行政學院工作條例》，將領導科學作為全國行政學院的重點學科來建設。作為全國唯一的領導科學專業首任博士生導師，作為全國領導科學的主要學科帶頭人，我感到自豪的同時，更感到責任重大。

終生從教的三點感悟

人生一大幸事就是選擇教師這個職業，成就別人的同時也成就了自己。教師不是“蠟燭”只照亮別人而犧牲自己，而是與學生互相激勵，互相學習，共同成長。在照亮別人的同時也豐富了自己，成全了自己，實現了人生的價值。老師與學生永遠共同成長。

當老師有一些共同的特點和要求，盡管中小學不同于高校老師，普通高校不同于干部學院的教師，但共性是主要的，差異是次要的。老師為人師表，“學高為師”，除了學問道德之外，掌握教學規律和教學方法也是很重要的。

最后一個感悟，也是我驚喜的一個秘密：當教師與當領導原來也是一回事。當老師要為學生著想，而且要以身作則。當老師能從學生身上學到很多，然后再去教學生；當領導也要為群眾著想，也能從群眾身上學到很多，然后再去發動引導群眾；當老師與當領導一樣都不能用強制的方法，而只能因材施教、因勢利導。老師的成就和欣慰來自學生的成長，領導干部的成就和快樂來自群眾的認同，來自老百姓的幸福，二者皆是樂其樂也。

作者簡介

劉峰，全國政協委員，國家行政學院學術委員會副主任、一級教授，中國領導科學研究中心主任，兼任中國領導科學研究會副會長，中國行政體制改革研究會副會長。