3月初,滄州市第一中學12名高中生因在校攜帶或使用手機陸續被勸退。日前,滄州一中發布聲明,“嚴肅執行校規,體現了學校為大多數學生負責的擔當。”22日,滄州市教育局相關負責人表示,已經確定該校12名高中生暫未返校,教育局已介入調查。

從以往允許帶手機到禁止，從管控升級到勸退，堅持“懲戒也是一種教育”的學校言之鑿鑿，依然不改其道義者的姿態，并無教育者應有的謙和感。玩手機所引發的勸退，之所以引來圍觀和吐槽，在輿論的關注下，也引得了當地教育部門的關注，事態的發展想必會出現扭轉。不過，就勸退的“教育暴力”之舉下的行業生態，其實更值得關注和思考。

學生玩手機確實令管者頭痛，砸手機者有之，開除學籍者有之，教育者采取的教育手段，無不“暴力化”和“簡單化”，卻并沒有潤物無聲的違和感。簡單必然催生暴力，功利也必然產生浮躁，“一切為了孩子”的口號，本質上還是“一切為了方便管理”。校規是內定的，對于違反者一律“開除了之”，既簡單方便又可以懲一儆百，還會免除“長期教育”的成本之苦，只是孩子天然的教育權誰來保護，法定的不受傷害的利益誰來保障？

一個人受教育的權利具有法定性，非法定因素而不應受到踐踏。2014年9月1日起實施的《河北省普通高中學生學籍管理辦法實施細則（試行）》第三十七條規定，對違反中學生守則和校規校紀或犯有錯誤的學生，應耐心批評教育，幫助他們改正錯誤，不要輕易處分；不應以停課、勸退等形式剝奪學生的學習權利。即便要實施勸退或者開除之類的極端處罰，也要經過嚴格的程序，比如教育部門的審核和批準之后才能實施，從而達到程序性把關和權利性保護。沒有程序正義作為底線，沒有法定程序的有效履行，那么學校勸退學生的行為就是一種違法行為。

既為違法，就應有糾錯機制，不但其行為要被及時制止，做出違法的決策者也應為此承擔行政和法律的代價，一方面地方教育主管部門應在調查核實之后，啟動相應的問責機制；另一方面，對于孩子造成的傷害，應有相應撫慰措施，比如賠禮道歉等最低要求，還是要得到滿足，從而給予孩子人格的補償與尊重。當然，由此進行教育導向的思考，以及管理措施的糾偏，才能避免類似行為的發生。

不過，類似于勸退式的權利傷害何止于這一樁，如近日媒體報道，廣西永福縣一所鄉鎮中心小學根據學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學渣班”。目前在當地教育部門的介入下，學校已進行整改。同樣涉嫌違法的開設“學渣班”，不過以“整改”了之，可見勸退式的違法行為之所以廣有市場，并以常態化的狀態呈現，跟“有法不依”有著密不可分的關系。故而，輿論最應關注的焦點是，在學校粗暴侵權和暴力傷害之后，如何實現糾偏并讓教育本意回歸正途，應有更為明確的答案。（前度郎）