寒假快結束了，不少學生家長開始拿著學校發的寒假社會實踐表，為孩子找社區等有關單位要求蓋章，而其中很多學生并未參加社區等組織的實踐活動。不少學生的假期社會實踐活動，成了一次走過場的“蓋章”作業。（2月22日《湖南日報》）

本來，中小學校按照要求，布置社會實踐作業，要求學生利用假期的閑暇時間，深入到社區及其他部門進行假期社會實踐活動，可以敦促中小學生更多地了解社會和服務社會，提高學生的實踐能力，以提高學生的綜合素質。然而，這件大好事最終竟淪為“蓋章”作業，可能是令人始料不及的。

近幾年，每年暑假中，筆者總會接到幾個大學生的求助信，要求幫其在實習實踐表上蓋章。而今，這種造假竟已浸入到中小學生的實踐作業，實在令人慨嘆。

如今中小學生可能就沒時間參加社會實踐。君不見雖然教育部門三令五申不準補課，可社會上的補習和培訓機構風生水起，中小學生們假期忙得像明星“走穴”一般，一天要輾轉好幾處地方上不同的課程，根本抽不出時間參加社會實踐。

對學校而言，每次檢查學生的社會實踐作業，只要有單位的蓋章就行，至于學生有沒有真的參加過實踐，老師也不會去深究，只要有原始材料上交，然后加以匯總，洋洋灑灑寫個長篇總結，應付一下檢查便萬事大吉了。

明知“中小學實踐作業”是走過場，為何學校還要年年布置呢？據筆者所知，教育管理部門布置了任務，要上交材料，學校和老師要匯報；學生雖沒有參加實踐，沒材料可說，但只要有蓋章，可以胡編亂造；家長比拼關系，四處幫著求人蓋章；社區的基層干部明知這是在作假，礙于人情面子，拿出公章也不費事，自欺欺人。

“蓋章實踐作業”不休，參與其中的人都會造假，所謂素質教育，不僅僅是學校里的事。（林日新）