山西太行中學(xué)高三一班級(jí)，為激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掛出幾幅非常“正能量”的標(biāo)語：不學(xué)？將來別人壁咚的墻就是你砌的；人丑還不多讀書，哪兒來的自信？還玩，說你呢！；我一定不會(huì)就這樣輕易地go die。（2月1日 觀察者網(wǎng)）

近年來，雷人“勵(lì)志標(biāo)語”頻繁進(jìn)入公眾視線。 “不努力當(dāng)屌絲”也好，“人丑就該多讀書”也罷， 這些勵(lì)志標(biāo)語盡管在語言上有些生硬與粗鄙，卻是當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。在向上社會(huì)流動(dòng)渠道不夠暢通、不夠多元的格局下，高考依然是許多人不可繞行的“獨(dú)木橋”；應(yīng)試教育猶如一場消耗戰(zhàn)，需要不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生們加大投入。

伴隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，“知識(shí)改變命運(yùn)”的顯示度下降、周期性變長，讓一些人開始懷疑教育的功能與讀書的價(jià)值。在日常生活中，一些年輕人受過良好教育卻沒有獲取豐厚財(cái)富，一些年輕人受教育年限較短卻“錢袋滿當(dāng)當(dāng)”；比較差異之下，“讀書無用論”、“知識(shí)無力感”的論調(diào)甚囂塵上。

相信“知識(shí)改變命運(yùn)”，相信通過個(gè)人的努力與奮斗實(shí)現(xiàn)人生突破和向上的社會(huì)流動(dòng)，雷人“勵(lì)志標(biāo)語”盡管在語言上缺乏溫情，其傳遞的價(jià)值追求卻契合時(shí)代潮流——相貌、家庭背景、人脈關(guān)系等社會(huì)資本是與生俱來的，是難以通過努力獲取的；教育、知識(shí)、創(chuàng)新能力等文化資本更多地依靠個(gè)人的主觀努力，即使是寒門子弟，依然有“人生出彩，夢想成真”的機(jī)會(huì)。

透過雷人“勵(lì)志標(biāo)語”，我們可以打撈當(dāng)下一些不良社會(huì)心態(tài)。一方面，不同的社會(huì)階層在生存生態(tài)上存在著鮮明反差，人人渴望“爭上游”，競爭心熾盛；另一方面，顏值成為一種重要的社會(huì)資本，在“以貌取人”的裹挾下，那些相貌平平的人似乎只有讀書這條唯一的出路。按照雷人“勵(lì)志標(biāo)語”，那些家庭出身較好、顏值較的同學(xué)們，是否不用讀書、不用奮斗了？

美國教育家杜威認(rèn)為,“教育只是生活的過程,而不是將來生活的預(yù)備”。教育只是社會(huì)流動(dòng)的一種途徑，而非社會(huì)流動(dòng)的全部途徑。社會(huì)評(píng)價(jià)體系片面化和社會(huì)流動(dòng)渠道單一化，為“雷人”勵(lì)志標(biāo)語提供了生存空間。雖然雷人“勵(lì)志標(biāo)語”在短期內(nèi)能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，卻難免會(huì)對(duì)學(xué)生精神家園的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

高考勵(lì)志標(biāo)語理應(yīng)是自信而豪邁的，充滿著對(duì)教育公平的信心和對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的希望。雷人“勵(lì)志標(biāo)語”盡管有一定的激勵(lì)作用，卻存在著過于功利、短視、片面的地方。說到底，只有讓教育公平進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)活力，只有通過改革創(chuàng)新讓社會(huì)流動(dòng)渠道更加暢通、多元，雷人“勵(lì)志標(biāo)語”才會(huì)越來越少。（楊朝清）