浙江省教育廳近日下發(fā)相關(guān)文件，明確中小學(xué)校不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤。同時(shí)指出，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天完成書面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過1小時(shí)，初中學(xué)生每天作業(yè)時(shí)間控制在兩小時(shí)以內(nèi)等等。（1月10日 浙江在線）

近些年來，圍繞著中小學(xué)生的家庭作業(yè)，公眾關(guān)注和熱議的焦點(diǎn)主要有二：一是每天老師布置作業(yè)數(shù)量的多與寡，多了影響孩子的快樂學(xué)習(xí)，少了家長(zhǎng)也會(huì)有“擔(dān)心”；二是這些作業(yè)往往以各種要求“綁架”學(xué)生家長(zhǎng)，以致變成了苦不堪言的“家長(zhǎng)作業(yè)”。

關(guān)于中小學(xué)生家庭作業(yè)的數(shù)量問題，從2013年開始，教育部通過多次向全社會(huì)公開征求意見，已然形成了“—至三年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，四至六年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)之內(nèi)”等的框架規(guī)定與要求。教育部還表示，將陸續(xù)出臺(tái)和細(xì)化小升初辦法、中考改革意見、高考改革方案。但顯然，家庭作業(yè)變“家長(zhǎng)作業(yè)”，儼然已成時(shí)下教育減負(fù)的一個(gè)輿情熱點(diǎn)。在不少地方，如何讓眾多家長(zhǎng)從中“減負(fù)”，還成了超越前者的迫切愿望。

家庭作業(yè)變“家長(zhǎng)作業(yè)”到底有多苦？去年10月，成都一位鄧先生透過媒體嘆起了苦經(jīng)：女兒上小學(xué)才4周，他就患上了QQ群恐懼癥。每天下午4點(diǎn)開始，他就必須盯著手機(jī)，收集各科老師布置的作業(yè)。稍有遺漏，女兒第二天就挨了批評(píng)。再者，拿到作業(yè)還只是“痛苦的開始”，守著孩子做作業(yè)才讓他崩潰。“一個(gè)字一個(gè)字地念，還要檢查，還要算娃娃完成的正確率，再簽名，麻煩死了”。

不必諱言，無論學(xué)校和老師方面怎么來辯解，過多過雜的“家長(zhǎng)作業(yè)”，早就令許多家長(zhǎng)嘖有煩言：各種作業(yè)和簽字制度是在逼著家長(zhǎng)辭職回家?guī)尥蓿抢蠋焸冊(cè)凇巴祽小保言驹摾蠋熗瓿傻娜蝿?wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)。去年5月份，羊城晚報(bào)曾有報(bào)道稱，北京市出臺(tái)規(guī)定，學(xué)校不得讓家長(zhǎng)代為批改作業(yè)，引起深圳家長(zhǎng)強(qiáng)烈共鳴。當(dāng)?shù)匾恍┘议L(zhǎng)接受采訪時(shí)說，自己幾乎“淪為了孩子的‘作業(yè)奴隸’”——平時(shí)工作已經(jīng)忙得跟頭驢似的，回到家還要批作業(yè)和做作業(yè)，這種“配合教育”的方式實(shí)在讓人很無語。

應(yīng)該說，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各行各業(yè)，唯有先去做好“各司其職”，方可再談“密切配合”。所以，對(duì)于別讓家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的公眾呼吁，各地的教育主管部門也并非疏于重視和管理。比如，前年寧波有位小學(xué)教師在手機(jī)短信里稱，自己“長(zhǎng)期低頭批作業(yè)，頸椎酸痛，手指麻木”，便把布置作業(yè)的批改任務(wù)拋給了家長(zhǎng)，引發(fā)網(wǎng)友紛紛吐槽。事后，主管的某區(qū)教育局連發(fā)三條微博，對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和老師做出嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令校長(zhǎng)書面檢查，并向家長(zhǎng)公開致歉。然而，對(duì)于如何平衡減負(fù)和教學(xué)質(zhì)量，這也再次引起了社會(huì)的熱議與深思。

學(xué)校有苦衷，老師有壓力，家長(zhǎng)有怨言。如果“減負(fù)”的話題只是說得多而做得少，種種家庭作業(yè)異變?yōu)椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象，恐怕也很難得到有力改變與有效改觀。因此，像浙江省教育廳那樣，做到明白無誤地關(guān)口前移，“規(guī)則亮劍”才是家長(zhǎng)減負(fù)的“定心丸”；也唯有如此，家庭作業(yè)的按規(guī)布置、求精求少，才有可能真正被嚴(yán)格執(zhí)行、落到實(shí)處。（司馬童）