原標(biāo)題：老師家長群做微商代購 家長陷尷尬買還是不買

如果孩子的班主任老師在朋友圈發(fā)代購的商品，家長是買還是不買？孩子同學(xué)家長發(fā)來各種評選鏈接要求投票，面對拉票轟炸是理還是不理？隨著微信等網(wǎng)絡(luò)形式的普及，在傳統(tǒng)的“家校通”短信平臺之外，QQ群、微信群正在成為家校之間聯(lián)系的新手段。雖然“群”時(shí)代家長與老師、家長與家長之間的交流更加便捷，但隨之而來的一系列尷尬也讓不少家長感到招架不住。

老師做起微商家長陷入尷尬

孩子的班主任老師做微商代購，作為家長買還是不買？買多少合適？原以為加了老師微信后可以多一個(gè)交流通道，現(xiàn)在卻陷入這樣的尷尬處境，這是倪女士事先沒有想到的。

倪女士的女兒秋季剛讀小學(xué)一年級，和所有家有新生的家長一樣，倪女士度過了一個(gè)忙亂又惶恐的時(shí)期，渴望獲知一切和孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。為了和老師拉近距離，原本不使用微信的倪女士特意注冊了一個(gè)賬號加了老師微信，平時(shí)偶爾也會在老師朋友圈下面點(diǎn)贊或者評論。但是從上個(gè)月開始，倪女士就有些尷尬起來，原來老師有個(gè)親戚在韓國留學(xué)，她利用這個(gè)機(jī)會在微信朋友圈里做起了韓國代購，中午和晚上會發(fā)布商品信息。一開始倪女士并沒有在意，但不久后倪女士發(fā)現(xiàn)有一些家長開始購買商品，在詢問的過程中明顯和老師的互動(dòng)多了起來，有的家長甚至一次購買上千的東西。“老師代購的東西大多是年輕人使用的護(hù)膚品，并不適合我，買回來就是浪費(fèi)，不買的話又覺得不安，畢竟其他家長都在買。”在這種糾結(jié)的心理下，倪女士也買了幾次面膜和護(hù)膚品，加起來價(jià)值500元，然后轉(zhuǎn)送給家里較年輕的親戚使用。但看著那些“財(cái)大氣粗”的家長和老師在朋友圈里的互動(dòng)越來越緊密，倪女士的心中總有說不出的滋味。

倪女士為老師的朋友圈苦惱，而鮑女士則是為家長圈所困。“幾乎每隔一天，家長群里就有人甩一個(gè)鏈接上來，要其他家長投票，朋友圈已經(jīng)變成了投票圈。”鮑女士說，這些投票大多是孩子參加的各種機(jī)構(gòu)的評選，有的是家長的親友參加的評選。剛開始她也能理解其他家長的心情，有求必應(yīng)。后來發(fā)現(xiàn)投票越來越麻煩，不僅要關(guān)注評選機(jī)構(gòu)或者主辦方的公眾號才能投票，有的還要截屏、分享在朋友圈，最復(fù)雜的一次花了半小時(shí)才弄好。“有一次一個(gè)家長為了給孩子拉票，在群里發(fā)了上千元紅包，原本用來互相交流孩子教育的群完全變味了。”

家長吐槽被家校聯(lián)系群綁架

以前老師布置作業(yè)或者學(xué)校有什么活動(dòng)安排，都會通過“家校通”發(fā)送短信給家長，但隨著QQ群和微信群的興起，有的通知開始轉(zhuǎn)到群里發(fā)布，這讓不少家長感慨“手機(jī)要時(shí)刻抓在手上”。而門類繁多的群也讓家長們疲于應(yīng)付，有的家長一個(gè)人甚至要加3、4個(gè)群。

“有天上午開會沒看手機(jī)，中午一打開彈出700多條對話，翻看這些記錄都花了半個(gè)小。”方女士在一家省直機(jī)關(guān)工作，平時(shí)單位對工作時(shí)間聊QQ和微信有著嚴(yán)格的規(guī)定。孩子所在班級的群里有45位家長和3個(gè)任課老師，經(jīng)常會在群里說一些比較重要的事情。譬如點(diǎn)評最近哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不佳，或者上傳優(yōu)秀作業(yè)范本讓家長們繼續(xù)幫助孩子進(jìn)步，每當(dāng)這時(shí)群里都是一片點(diǎn)贊聲，或者夸老師盡職細(xì)致的，或者羨慕被表揚(yáng)孩子的家長，或者自我檢討輔導(dǎo)孩子不細(xì)致的。“我感覺每天大家都挖空心思在這個(gè)小空間里向老師或其他家長秀自己，有時(shí)看著好累，比自己向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作還累。”

群的種類繁多也讓家長們頭疼不已。記者隨機(jī)采訪發(fā)現(xiàn)，幾乎每位家長都加入了一個(gè)以上的群。方女士給記者展示了她參加的3個(gè)群信息，一個(gè)是孩子班級的QQ群，在這個(gè)群里班主任時(shí)常布置各項(xiàng)任務(wù)，這是每天必看且一條信息都不能丟的；一個(gè)是班級家委會成員群，由班主任和家委會成員組成，用于商量班里的各種活動(dòng)；一個(gè)是家長“小團(tuán)體”群，就是幾個(gè)關(guān)系較好同學(xué)的家長組成的群，平時(shí)會帶孩子出來小聚會，“不參加可能孩子在班上就沒有要好的小伙伴。”而她身邊的家長有的還加入社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家長群，群數(shù)量更多。“確實(shí)有時(shí)會比較方便，但更多的時(shí)候感覺是被群綁架了。”

家長老師交流不可太依賴群

“群”時(shí)代讓家長們叫苦不迭，而帶給老師們的也不只是“便利”。

“我有一次在群里說了兩位同學(xué)最近進(jìn)步比較快，讓家長回家多加鼓勵(lì)。結(jié)果隨后就有5個(gè)家長單獨(dú)在QQ上問我，是不是自己孩子退步了。”曹老師是省城一知名小學(xué)的班主任，她說自己現(xiàn)在已經(jīng)很少在群里說帶有個(gè)人感情色彩的話了，因?yàn)闀l(fā)各種不同的解讀。原本加入家長群是希望多了解家長的想法，同時(shí)溝通起來也方便，但后來發(fā)現(xiàn)幾十位家長，各有各的性情，有時(shí)一句無心的話就會引發(fā)各種聯(lián)想，個(gè)別家長甚至反應(yīng)很是激烈，現(xiàn)在她只在群里布置作業(yè)或者發(fā)布一些活動(dòng)信息，需要交流時(shí)她還是會選擇電話或者面談。

而她的同事孫老師則一開始就拒絕添加任何家長為好友，理由是耽誤工作。“我建議家長們?nèi)绻袉栴}直接給我電話或者來辦公室找我，不要在網(wǎng)上交流。”孫老師認(rèn)為，面對面交流幾分鐘就能說明白的事情，在網(wǎng)上可能花幾十分鐘也不一定說得清楚。自己一個(gè)人面對幾十位家長，如果花太多精力在網(wǎng)上，肯定會影響教學(xué)。“一開始有的家長不理解，覺得我傲慢，后來發(fā)現(xiàn)我對大家都一視同仁，也漸漸認(rèn)可了電話交流。”

采訪中，一些學(xué)校負(fù)責(zé)人和教育部門人士表示，信息化時(shí)代“群”是一種交流方式，但是家長和老師都不可過于依賴這一方式，家訪、電話交流、約談家長依然應(yīng)該是學(xué)校和家長之間交流的主渠道。