“你的夢想是什么？”

“開一家自己的編織工作室！”

“為什么喜歡編織呢？”

“可以做很多工藝品，可以掙錢，可以送給關心我、呵護我的人！”

這是十歲的宋紅同學最大的心愿。她的耳朵聽不到聲音，在老師的幫助下，宋紅用手語描繪了心中的夢想。

11月11日，全國政協“特殊教育發展和管理工作”委員視察團在重慶市綦江區特殊教育學校見到了一群可愛的孩子。與普通孩子相比，他們或多或少都有一些身體上的缺陷，不過，這并不妨礙孩子們發現生活中的美麗。在工藝美術課上，視察團的成員們被眼前一件件精致逼真的工藝品驚呆了。一位正在授課的老師說，孩子們都很喜歡手工課，編織的作品很多都獲獎了，有些畢業的學生靠手工技能找到了工作。2011級聽障班畢業的朱勇，憑借優秀的繪畫技能被譚木匠公司聘為畫師，月薪能達到5000元左右。

學校注重培養孩子們職業技能的做法得到了視察團的贊賞。委員們一邊認真觀看孩子們手工，一邊互相交流，他們認為，幫助孩子們解決就業問題、讓他們能盡快融入社會應該是特殊教育的最終目的之一，因為義務教育階段結束后，這些孩子們可以自食其力，而不是成為家庭、社會的負擔。

然而，培養一個殘疾孩子自立成才并不是想象中那么簡單，特教老師們需要付出千百倍的愛心和耐心。在12日考察重慶市北碚區特殊教育學校時，教師陳群的話讓委員們不禁動容，“特教老師面對的是一群不同于正常孩子的學生，有的聽不見說不出，有的行動遲緩，有的生活不能自理、大小便失禁等等，如果遇到智力障礙的孩子，往往還要經受一些突如其來的狀況，比如孩子們會突然給你一個‘溫暖的巴掌’……”

與普通教師相比，雖然特教老師付出了更多的辛苦，但是待遇并未得到更多的保障。在視察團與重慶特殊教育工作者座談會上，重慶市特殊教育中心校長李龍梅說，殘疾孩子的成長離不開一批有愛心耐心、懂得奉獻、守得住寂寞、受得了委屈的老師。“特教老師不僅承擔著和普通學校教師一樣的教育教學工作，更承擔著康復訓練、生活指導、值班陪伴等多重任務。但滯后的待遇不僅影響了老師們工作的積極性，也降低了特殊教育工作的吸引力。”李龍梅說，她們學校最近三年都有公招計劃流失，無法引進更多的優秀人才。特殊教育學校編制嚴重不足，重慶執行的依然是1999年的標準，沒有將特殊教育學校學生生活管理、資源中心建設等后勤保障崗位納入其中，已經不能適應新形勢下特殊教育學校的發展需要。

“除了聽不到，其他的都可以做到。”座談會上，從事特殊教育工作的鄭璇的發言引起了視察團成員的關注。鄭璇自幼失聰，憑借頑強毅力讀完本科與研究生后，又攻讀了復旦大學博士學位。畢業后，鄭璇拒絕了東部沿海高薪工作的機會，而是選擇投身西部特殊教育事業，現在是重慶師范大學特殊教育專業的一位老師。她勵志為聽障大學生建立良好的身份認同，希望大家認識到殘疾不是缺陷，而是人類多元化的特點。

畢業于西南大學特殊教育專業的趙斌，留在母校從事特殊教育系管理工作。“最近一項調研數據顯示，特殊教育教師沒有職業認同感，吸引力不高，這里的原因是多方面的。比如特教教師的職稱評定沒有專門的系列和學科背景，只能掛靠其他學科參評，劣勢明顯；特教教師的津貼一直按基本工資的15%發放，一般都在200元左右，而普通教師還可以有補課費、輔導費等等，所以津貼并沒有太大優勢。”趙斌表示說。

津貼偏低、評職稱難、編制不足………視察團一連5天的走訪中，特教老師待遇偏低的問題被頻頻提及。隨團考察的中國教育科學研究院心理特教研究中心副研究員楊希潔表示，職業認同感來自于經濟地位、社會地位、自我滿足感的提高。與普通教師相比，我國從事特教工作的老師職業認同感普遍偏低，他們并沒有得到國家和社會太多的關愛和支持，這不是一個部門就能解決的問題，而是需要教育部、財政部、編辦等等有關部門的聯動支持以及家庭、社會的廣泛關注。“為特殊教育老師們多一些政策上的傾斜，既能為特殊教育事業留住人才，也是殘疾孩子們的福音。誰也不能保證我們的未來是什么樣子、我們將來的孩子是什么樣子，為什么不營造一個健康、安心的教育環境？所以，關注特殊教育，就是關注我們的未來。”楊希潔堅定地說。