原標題：教育部：鄉村教師職稱評定不再硬性要求外語、論文

　　摘要：教育部近日聯合印發《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，設置中小學教師正高級職稱、創新評價機制。

　　據中國之聲《全國新聞聯播》報道，人社部、教育部近日聯合印發《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，設置中小學教師正高級職稱、創新評價機制。人社部今天明確，將在2017年左右實現常態化評審，實現新制度入軌。

　　建立于1986年的中小學教師職稱制度規定，中學教師職稱最高為副高級，小學為中級。如今，這塊天花板即將打破。《意見》明確，建立統一的中小學教師職務制度，分為初級職務、中級職務和高級職務，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。

　　江蘇泰州中學黨委副書記殷榮安：一般中學教師大概在35到40歲之間，就能夠拿到“中學高級教師”職稱。到頂以后，就沒有新的追求了。設立了正高級職稱，解決了產生職業倦怠感的問題。

　　在改革試點中，山東和吉林兩省共吸引了3500多名碩士以上人才投身基礎教育。人社部副部長張義珍表示，新的職稱制度使中小學教師擁有和教授、研究員同樣的職業發展空間，有利于吸引優秀人才終身從教：

　　提高中小學教師的職業地位，新的職稱制度使中小學教師和科研院所、高等學院教師同樣的職業發展空間。

　　在職稱評定標準方面，《意見》明確，要改變從前片面強調論文、學歷的傾向，重視一線教學和班主任工作的經歷和成績。建立以專家評審為基礎的業內評價機制，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式。

　　東北師范大學教育學部部長鄔志輝：憑教師的教學業績，這是比較好的。很多情況下，很多老師即使發表了一些論文，并不代表他們的教學實踐能力，甚至是學生和家長的愛戴程度都同步提高，不是這樣的。

　　教育部副部長劉利民強調，在職稱評定上，今后還將對農村和邊遠地區教師傾斜：

　　劉利民：對于在鄉村學校任教3年以上，表現優秀并符合條件的教師，同等條件下優先評聘。鄉村教師職稱評定不做外語成績、論文發表的剛性要求。

　　此外，《意見》特別強調，中小學教師崗位若有空缺，教師可以跨校評聘。一些地區可以通過降低薄弱學校教師崗位評聘條件等傾斜政策，促進老師在學校間的合理流動，達到優化教師資源配置的目的。(記者何源)