原標題：朱海滔：高校專業(yè)退出不能唯“就業(yè)率”

　　日前，廣西召開高等教育綜合改革工作會議，廣西將實行專業(yè)預警退出機制，停招、停辦不能適應經濟社會發(fā)展需要、就業(yè)率低的專業(yè)。對連續(xù)兩年就業(yè)率低于70%的專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，調減招生計劃直至停招，該機制今年將啟動試點。 2015年2月13日 《中國教育報》

　　長期以來，由于不少高校辦學功能定位、人才培養(yǎng)目標特色不鮮明，定位不清晰，導致一些大學的專業(yè)設置近乎盲人摸象，不經過市場調研和論證，哪個“熱門”就開設哪個，哪個容易就開設哪個，專業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供大于求，熱門專業(yè)的畢業(yè)生反而成了“冷門畢業(yè)生”。

　　建立高校專業(yè)預警退出機制，既可以倒逼院校更加審慎地考慮未來行業(yè)發(fā)展的前景狀況以及人才市場的飽和程度，進行專業(yè)選擇的合理配置，又能引導學生選擇未來能夠可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)，改善當前大學生就業(yè)結構性矛盾，進而有利于人盡其才，學有所用。同時，將會使得激烈的生源競爭從學校之間的競爭直接轉向專業(yè)辦學水平的競爭，并由此“倒逼”高校優(yōu)化專業(yè)結構布局，凝練專業(yè)特色優(yōu)勢。

　　但我們也應看到，僅將就業(yè)率作為一個專業(yè)存廢的“晴雨表”，其實并不科學。以少數民族相關專業(yè)為例，社會需求這類的人才自然很小，在以后需求可能不是很大，但民族文化的延續(xù)和保護卻要求人員不能缺少，如果因為畢業(yè)生就業(yè)率較低就要“拿掉”，就是意味國家放棄對該專業(yè)文化的研究。又如很多基礎性專業(yè)，比如中文、地質等專業(yè)，雖然就業(yè)狀況不如工科或者理科專業(yè)，但重要性卻不能忽視。如果因為市場原因而被退出，則與大學精神背離。

　　另外，社會對人才的需求是不斷變化的，有些專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)率較低只能說明目前該專業(yè)在社會的需要量相對較小。所謂“熱門專業(yè)”只是相對的，今天的熱門可能就是明天的冷門。拿計算機專業(yè)來說，放到幾年前，絕對是炙手可熱、趨之如鶩的專業(yè)，于是，全國幾乎所有的高校都開設了計算機專業(yè)，導致如今計算機專業(yè)的畢業(yè)生過多過濫，就業(yè)形勢并不樂觀。還有，眾所周知，不少高校的所謂就業(yè)率數據都存在造假現象，在數據不真實的背景下，單純以就業(yè)率作為專業(yè)調整的論據很難說是科學的。

　　所以說，在專業(yè)設置上不能簡單地以就業(yè)率來定專業(yè)的存亡，讓市場牽著鼻子走，而應具備更長遠的戰(zhàn)略眼光。 盲目地以就業(yè)率為導向，或許能夠促進專業(yè)的一時繁榮，但不利于高校專業(yè)設置的長遠發(fā)展。要知道，一些高校在專業(yè)跟風過程中，傳統優(yōu)勢專業(yè)則被邊緣化、被弱化了，如此撿了芝麻丟了西瓜，太不值得。對于畢業(yè)生就業(yè)率較低的專業(yè)，教育部門可以給出預警，通過制定合理的招生計劃，在招生數額上作出招生人數的“限制”，以數量的濃縮轉化質量的提升，而非讓某一個專業(yè)在普通高校本科專業(yè)里消失。

　　同時，應完善專業(yè)評價和社會評價相結合的體制，除了就業(yè)率這一項指標外，在專業(yè)機構的評價基礎上，再參考社會評價，進行綜合評價后再慎重作出是否退出的決定。否則，一個學校的專業(yè)缺乏長期發(fā)展的底蘊，專業(yè)本身實力得不到加強，也難形成自身的特色與優(yōu)勢。