日前召開的全國職業教育工作會議上，李克強總理指出，職業教育不僅要培養職業技能，更要培養職業精神。

　　這一要求具有很強的現實針對性。當前，中國已成為“制造大國”，在很多工業領域的產值排名全球第一。然而我國遠非“制造強國”，產品和服務還不夠“精”、不夠“細”，電子信息產品、汽車、裝備等制造業領域大多處于產業鏈的低端；同一品牌的產品，國內組裝和進口原裝產品的質量、性能往往差距較大；雖然中國出口產品的價格比許多同類產品價格便宜很多，但在一些地方，“中國制造”成了劣質品的代名詞。

　　眼下，要使“中國制造”更多走向“優質制造”、“精品制造”，亟須提高產品和服務的含量。長期以來，“德國制造”一直領跑世界制造業，成為全球市場質量和信譽的代名詞，我們看到的是其過硬的產品技術和卓越的產品質量，卻很少注意到背后的另一個重要因素——員工的職業精神。德語“職業”一詞有“天職”的含義，遵守企業道德、制造高質量產品是德國員工與生俱來的義務。德國工人嚴格按照說明書規定，裝配設備時擰七圈半，一圈也不能少，這種“七圈半”精神正是“德國制造”享譽世界的保障。不僅德國制造追求精益求精，聞名全球的“瑞士制造”等背后也有著一絲不茍的職業態度在支撐。

　　反觀我國產業工人，雖然在許多領域也出類拔萃，但受社會轉型期整體氛圍的影響，相對而言仍比較缺乏職業精神。一些人頻繁跳槽、隨意違約、不講誠信、重數量輕質量，僅僅把工作當做謀生飯碗，缺乏像瑞士鐘表匠一樣對工藝和產品的專注精神。眼下，“中國制造”要增強國際競爭力，升級為“優質制造”，亟須填補職業精神這一短板，進一步提高產業工人的職業素質。

　　職業院校是培養技術技能人才的主陣地，但目前一些院校還沒有將培育職業精神放到應有的高度，存在重知識灌輸，輕道德養成；重理論教學，輕實習實踐；重技能培養，輕職業精神培育的弊端。一項對企業的調查顯示，高職院校畢業生最欠缺的素質，排在首位的是職業道德。企業關注的高職學生職業品格依次是：責任感、上進心、道德誠信、吃苦耐勞、主動性。由此可見，影響職業院校學生可持續發展的關鍵因素不只是專業技能，而是道德品質、職業精神。對此，職業院校應盡快建立完善的職業精神教育課程體系，通過實習實訓、工學結合、校企合作，在真實的職業工作場景中，潛移默化地培養學生的職業精神。

　　農民工是“中國制造”的主力軍，要加強對農民工群體的職業培訓。當前，農民工接受過職業技能培訓的僅占約30%，大多數新生代農民工吃苦耐勞素質降低，職業態度、職業責任、職業紀律、職業修養有待進一步提升。應該按照黨的十八屆三中全會提出的“構建勞動者終身職業培訓體系”要求，統籌協調人社、教育等部門，組織高職院校、技工學校開展大規模普惠性職業培訓，將農村轉移勞動力培養成為新興產業大軍，提升其職業精神，讓“中國制造”真正享譽全球。